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校园佳话|我们拿什么撬动应用型科研
2020-07-28 15:26   审核人:   (点击: )

写在栏目前的话:从今天开始,校园佳话与您准时相约。作为展现教师思维理念的专栏,我们致力于在教师的思考中挖掘与提炼。事业发展、工作体验、时势风云、社会万象、人生百态等等,每个人都会有不同的理解和思考,每一点思考都会给予我们不同的启示和反思,并于启示和反思中汲取前行的力量。每一盏灯都会有自己的光芒,无数盏灯就会点亮一片夜空!真诚邀请广大教师来这里讲述您的思考。投稿信箱:jiadaxinwen@163.com

 

在今年的第二届教代会的学校工作报告中,孟上九校长多次提到应用型人才培养和应用型项目研发。可见,从学校层面对这一工作的高度关注与重视。

毫无疑问,培养应用型人才是我校人才培养的定位,而培养应用型人才的关键在“人”,要有一批较强实践能力,特别是具有应用型项目开发经验的教师。如果没有这样的教师,就很难培养出优秀的应用型人才!然而,就目前我校来看,这样的教师在工科教师中占有比例相对较低。

作为一所地方综合性大学,无论是大学职能使然,还是自我发展定位,为地方经济社会发展服务都是一项不可或缺的重要内容,而开展应用型科研则是服务地方最直接的方式。既然应用型科研如此重要,那么现实中为什么很多教师不愿开展应用型项目研发呢?

我认为,一是应用型项目研发需要长时间的技术和经验积累,项目开发时间相对也长,多数老师缺少这样的锻炼;二是难度大,与纵向课题不同,应用型课题更强调成果的落地产出,需要考虑稳定运行、性价比、效益前景等多种因素,全部满足这些,很不容易;三是应用型研发多属与日常生产生活息息相关的“小项目”,没有高大上的成果,难以获得如基金项目、重点项目等名声,俨然“名不见经传”;四是缺少应用型项目研究的氛围和具有丰富经验的领军人物,导致教师自信心不足,想参与又不了解项目的规律;还有,尽管学校一再出台政策鼓励开展应用型科研,但一些配套环节和细节还没有及时跟进到位。

正因为如此,导致许多教师对应用型科研不重视、不愿做,将更多精力投向可以拿基金、拿项目的纵向课题,而对横向课题兴趣不大。而从技术需求的企业角度来说,高校教师虽然理论知识上比较扎实,但普遍不了解行业,实践经验少,很多工艺和需求需要现学和摸索,在某些行业和领域,确实不如在企业常年工作的技术人员。一个没有研发经验的教师往往要耗费大量时间去研究,这无疑会使研发的周期延长,而企业产品是直接面向市场竞争的,再先进的产品如果研发时间过长,等研发出来也失去了竞争优势,也就失去了意义。

由此,我们就不难解释,为什么很多工科教师从教多年都没开发过一个对社会有贡献的产品或技术这一现象了。

2018年,学校科技工作会议上提出,科研工作既要“顶天”,也要“立地”。孟上九校长也多次强调,要立足于国计民生和社会需求,把“坚持创新、立足应用”作为地方高校科研工作的基本遵循和导向,坚持走应用型科学研究之路,不能为了写文章而写文章,搞无效科研,要做我们应该做的事,做我们能够做的事。

可以说,这是当前开展应用型科研的利好时机。那么如何撬动应用型科研呢?

我有几点不成熟的想法:

--如在继续大力营造鼓励开展应用型科研氛围的同时,在具体政策执行上,能否精简层级环节,使申报、报销等更加高效,为研发节省时间,提高效率;

--定期召开横向课题交流会,促进学科之间的交叉交流,进而浓郁学校应用型科研的氛围;

--把横向课题纳入学校各类研究所的考核评估内容,作为应用型研发的重要基础单元和机构,研究所应该把横向和纵向相结合,整合力量,在争取高水平项目和服务地方上合力攻坚;

--建立一套应用型教师培养的体系,青年教师要参与一定的学生开放实验室的日常培训和管理工作,并指导学生学科竞赛,每年需要到企业锻炼和实践一定的时间,同时建立应用型人才库;

--在工科教师招聘中,可适当在实践能力设定条件限制,要求有在企业工作经历或参加过学科竞赛;

--还有,学校投入大量资金建设了先进的实验室,具有很好的应用型课题开发环境,但整体利用率却不高,应盘活科研设备,让更多的教师假期忙起来……

作为一名从教20多年的教师,我热爱我的专业、我的学院、我的澳门新葡亰APP下载、我的佳木斯、我的黑龙江。我相信,在学校鼓励和支持应用型科研的导向下,我们的教师一定会成为一个出色的工程师型或应用型教师,也一定会培养出更多符合社会需要的应用型人才,为龙江振兴贡献澳门新葡亰APP下载力量。

(作者:信息电子技术学院 杜旭)                       (责任编辑 李锐)

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